Innehåll
- Vad är social motivation?
- Social motivation och autism
- Motivatorer och autismeterapi
- Konsekvenser för autistiska människor
Inget av detta betyder att personer med autism ogillar socialt engagemang (vissa gör, andra inte), och det betyder inte heller att autister aldrig blir ensamma. Men det betyder att autister reagerar annorlunda på beteendemotivatorer och som ett resultat ofta saknar de färdigheter och önskningar som driver sina kamrater att uppnå socialt godkända mål.
Vad är social motivation?
De flesta spädbarn, barn, tonåringar och vuxna är starkt motiverade av social acceptans, inkludering och belöningar. Små barn vänder på huvudet och ler när en annan person försöker få uppmärksamheten. Småbarn arbetar hårt för att få uppmärksamhet och beröm från föräldrar och andra vuxna. Tonåringar och tonåringar spenderar mycket av sin tid på att efterlikna och sträva efter godkännande av kamrater - eller hoppas på beröm från föräldrar och lärare. Vuxna motiveras också av andras godkännande: de flesta kommer att arbeta hårdare för kamratigenkänning eller för en chans att bli utvald, inkluderad eller avancerad i en social situation.
För att uppnå social acceptans, inkludering eller befordran deltar de flesta mycket nära vad andra gör, vill eller godkänner. I alla åldrar imiterar vi våra kamrater och letar efter ledtrådar som hjälper oss att få social prestige. Priser för social acceptans finns överallt, från valet som "Prom King and Queen" till månadens anställd, val till ämbetet eller antagande till en broderskap eller social klubb.
Eftersom så mycket av våra liv är bundna i processen att uppnå social acceptans, tar vi för givet önskan att observera och imitera det sociala beteendet hos våra kamrater. Dessutom antar vi att till exempel "grundstötning" av en tonåring kommer att vara en meningsfull konsekvens för dåligt beteende, medan stöd för sociala aktiviteter kommer att vara en meningsfull belöning.
Social motivation är drivkraften för lärande, prestationer och livsval. Vi strävar inte efter acceptans bara för att leenden är trevligare än pannor, utan för att vi aktivt vill ha upplevelsen att välkomnas och inkluderas bland våra kamrater.
Hur behovet av att tillhöra påverkar mänskligt beteende och motivation
Social motivation och autism
Den sociala motivationsteorin om autism säger att autistiska barn i sig är mindre intresserade av socialt engagemang. Som ett resultat ägnar de mindre uppmärksamhet åt social information. Resultatet: nedsatt socio-kognitiv utveckling, som kan beskrivas som vad som helst att göra med vår förståelse för andra människor och deras handlingar.
Till exempel saknar autister ofta:
- Theory of Mind (ToM): Förmågan att förstå att andra tänker annorlunda eller att gissa exakt vad andra tänker och känner.
- Imitativa färdigheter: Förmågan att noggrant observera och kopiera kamraternas beteende i olika sociala situationer.
- Kommunikationsfärdigheter: Förmågan att använda lämpligt verbalt och icke-verbalt språk för att kommunicera önskemål, behov och idéer.
- Spelfärdigheter: Förmågan att engagera meningsfullt med samma åldersgrupper i åldersanpassade spel som kräver samarbete eller delat kreativt tänkande.
- Empati: Förmågan att sätta sig i en annan människas skor och föreställa sig hur de kan känna sig (empati skiljer sig från sympati; de flesta autister är mycket kapabla att känna sympati för en annans smärta).
Förutom dessa underskott som, inte överraskande, gör det dagliga livet extremt utmanande, är personer med autism inte motiverade till handling genom godkännande av andra.
Detta betyder inte att autister agerar dåligt för att få missnöje, i själva verket är detta extremt sällsynt. Istället betyder det att många människor i spektrumet är omedvetna om eller oroade över andras förväntningar.
Således kan till exempel ett barn med autism vara helt kapabelt att (till exempel) binda sina skor men kan inte ha något särskilt intresse av att göra det. Det faktum att "alla andra barn" knyter sina egna skor är irrelevant.
Brist på social motivation är särskilt viktigt för mycket små barn som lär sig mycket under de första åren av livet genom imitation och imitativ lek. Det kan också vara inaktiverande när barn blir tonåringar och vuxna. Många autister "träffar en vägg" när deras sociala kommunikationsförmåga och sociala motiv inte håller jämna steg med deras intellektuella förmågor.
Motivatorer och autismeterapi
Motivatorer är nyckeln till alla typer av utbildning eller utbildning. Ingen kommer att bete sig eller agera på föreskrivna sätt såvida de inte har anledning att göra det.
Tillämpad beteendeanalys (ABA) är en extremt populär terapeutisk teknik som använder motivatorer, ibland kallade "förstärkare" för att lära ut önskat beteende till barn (och vissa vuxna) med autism. Dessa motivatorer ska baseras på individens preferenser. Som ett resultat kan de inkludera matgodis (ofta små godis eller kex) eller föredragna aktiviteter (till exempel en chans att studsa på en studsmatta eller leka med favoritleksaker).
Ibland är det möjligt för terapeuten att etablera en stark positiv relation med eleven, och i sådana fall kan en kram eller high five också vara en meningsfull belöning. Medan negativa förstärkningar (straff) vid ett tillfälle var en del av ABA, används de sällan idag utom i de mest extrema situationerna.
Det finns fördelar och nackdelar med denna typ av terapeutisk metod:
ABA-proffsTerapeuter försöker aktivt förstå vad som motiverar individen
Autistiska barn är mer benägna att efterkomma förfrågningar
När belöningen försvinner minskar motivationen
Autistiska barn kan fokusera på belöningen snarare än den önskade åtgärden
På proffsidan försöker terapeuter aktivt förstå vad som motiverar individen med autism innan de undervisar om önskat beteende. Som ett resultat är det mer sannolikt att autistiska barn följer "mands" eller begäranden om att slutföra en viss åtgärd.
På nackdelen, medan individen kan lära sig beteenden för att tjäna den önskade belöningen, när belöningen försvinner minskar motivationen. Med andra ord, medan ett barn kan lära sig att le och säga hej för att tjäna en behandling, kan han välja att inte göra det om den enda belöningen är godkännande av en lärare eller kamrat som kanske (eller kanske inte) ler tillbaka.
En annan potentiell nackdel är verkligheten att autistiska barn kan uthärda (bli helt fokuserade) på belöningen snarare än den önskade åtgärden. Således är barnets fokus inte på att observera eller förstå andras handlingar kring sig utan snarare på den belöning hon får om hon upprepar ett önskat beteende. Resultatet är att barnet kanske kan göra något men inte förstår syftet eller sammanhanget med handlingen.
Även när en belöning är "bleknad" när eleven börjar utföra ett beteende genom rote, generaliserar eleven inte nödvändigtvis beteendet. Till exempel kan ett barn lära sig att le och säga god morgon till sin lärare varje dag. I början belönas hon varje gång med en liten godis. Senare får hon en klistermärke istället för en godis. Slutligen säger hon god morgon utan någon form av belöning. Men eftersom hon kanske inte märker eller värdesätter lärarens svarande leende kanske hon inte har en aktiv önskan att utbyta leenden.
Dessutom är det troligt att barnet bara ler och säger hej i den miljö där hon lärde sig beteendet eftersom hon inte har generaliserat idén att "man ler och säger god morgon till alla lärare." Således kan hon använda beteendet i hemrumsklassen men inte i matematik eller i dagis men inte i första klass.
Konsekvenser för autistiska människor
Att veta hur genomgripande social motivation är för nästan allt vi gör under våra liv, är det lätt att se att brist på social motivation hos en person med autism kan leda till några allvarliga underskott. Detta är fallet även om individen är ljus, kapabel, kreativ, sympatisk och villig att engagera sig med andra - och det är naturligtvis mycket mer av en fråga för en person som har en lägre IQ, beteendemässiga utmaningar och svårigheter med talat språk.
Människor på autismspektrumet är ofta omedvetna om sociala förväntningar eller deras betydelse. Som ett resultat kan de:
- Klä eller prata på ett olämpligt sätt baserat på den situation de befinner sig i (ha exempelvis shorts på jobbet)
- Välj att inte slutföra uppgifter som de tycker är ointressanta eller obetydliga (inklusive till exempel rakning eller avslutning av ett skolprojekt)
- Missförstå talad eller icke-verbal social kommunikation och vidta åtgärder baserat på det missförståndet
- Uppför dig på ett oavsiktligt oförskämt eller tanklöst sätt genom brist på social förståelse eller omedvetenhet om subtila talade eller outtalade ledtrådar
- Hitta sig socialt isolerade eftersom de inte har nått ut eller återvänt sociala inbjudningar
- Förlora möjligheter som kunde ha kommit på deras väg om de hade utnyttjat möjligheter som de inte var medvetna om eller som de inte svarade på
- Förlora kollegaförhållanden som ett resultat av att uthärda ämnen av personligt intresse som inte intresserar andra (och särskilt som ett resultat av att uthärda med ålderspolitiska intressen som barnfilmer, videospel och så vidare)
Även om det inte är möjligt att "lära ut" social motivation är det möjligt att ge stöd, råd och coachning till både barn och vuxna med autism.För individer som har intresse och förmåga att till exempel gå på college, arbeta i konkurrenskraftiga jobb eller bygga vuxenrelationer är utbildning i social kompetens och 1: 1-support extremt viktigt. I många fall kan problem avvärjas och möjligheter tas med lite hjälp och råd i rätt ögonblick.
Social kompetensbehandling för autism